MPA教学应加强专业知识的应用性

　　开展MPA教学已有数年，从专业知识的完整性看不再成为问题，现在需要解决的是MPA教学中专业知识应用性不强的问题。由于我们的MPA教学基本上是原有的行政管理教学的移植，因此在课程设置以及课程内容上，较好地确保了专业知识的完整性，但并不能满足MPA专业知识的应用性要求。这个问题表现在三个方面:

　　一是在专业课程的设置上，MPA的课程设置与原有的行政管理专业的课程设置没有明显差异。虽然有的课程在名称上有所不同，但课程内容并无差异，有些MPA课程实际上是原有的行政管理课程的分解。在课程设置上，确实难以看到专为MPA教学设置的、比原有教学方式更注重应用教学的课程，可以说在MPA的教学计划中，应用性课程的比例是偏低的。

　　二是在教材的使用和内容上，没能突出应用性。现有的MPA教学基本上是沿用行政管理的专业教材，即便是新编的MPA教材，其实际内容与原有的行政管理教材相比并没有明显的不同，这些新编教材大多还是注重专业知识的完整性，对专业知识的应用性没有给予足够的重视。当然，我们不是要求所有的教材都得体现应用性，但至少在方向性课程的教材中，应更加充分地体现专业知识的应用性。

　　三是在教学上，对专业的应用性教学仍显不足。目前教师大多是按已有的行政管理教学方式进行教学，较为常见的是“基本观点+举例”的方式，而且教学中的举例，更多的是对基本观点的解释和说明，而不是对专业知识的实际应用与分析。按MPA教学指导委员会的要求，MPA教学应以案例教学为基本的教学方式，现实情况是“举例教学”替代了“案例教学”。

　　对专业知识应用性的轻视，模糊了MPA教学与原有的行政管理教学的界限，使两者的区别更多的是形式上的，而不是方式与内容上的。从专业学位研究生的培养目标看，对这一类研究生的培养，本应侧重专业知识的实际应用和对公共管理问题的实际分析能力的训练，对公共管理基本理论和专业知识的要求，是不应以科学学位研究生培养目标为标准的。而目前，我们恰恰是沿用科学学位研究生的培养方式在培养专业学位的研究生，这种状况应该改变。

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