英语专业研究生的学术规范性原则

　　一般说来，学术规范为研究者(如高校师生等)从事学术活动所共同遵循的准则规范。笔者认为，学术规范可以分为宏观和微观两个层面，宏观的多有学术规约导向作用，微观的可能包括具体的学位论文格式、引证规范、文献规范等。前者如教育部于2004年8月16日印发的教育部社会科学委员会《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》(参见附录一)，具体包括总则、基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范、学术批评规范、附则共7部分，是高校师生及相关人员学术自律的准则;或者如浙江大学2004年出台的《浙江大学学术道德行为规范》和《研究生学术道德规范》等。后者如国家标准局于1987年5月5日批准的《文后参考文献著录规则》(GB7714一87)，规定了各类型出版物中的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录符号、著录方法以及参考文献标注方法等。

　　就英语专业研究生学术发展而言，其学术规范不仅限于论文开题、调查研究、论文撰写(如引证、参考文献格式等)、论文答辩等相对显性的内容，还包括一些相对隐性的规范，如研究生认知、治学态度、治学方法等内部因素的规范，以及研究生课程设置、课堂教学、导师指导、评价方式等外部因素的规范。就研究生个体而言，在语言能力发展和专业知识建构中，应掌握语言学习的策略(如元认知策略、认知策略、社会情感策略等)，熟悉学术研究的类型(譬如基础研究、应用研究、综合研究等)，明确不同科研方法(如问卷调查、访谈、录音录像、实验等)的具体应用(如适用范围、优势和局限性等)，关注本专业方向学术发展的动态和趋势，了解学术投稿的要求和基本学术过程等。就研究生导师、教学管理机构而言，应该规范英语专业研究生教育，制定科学客观的管理和评估制度，合理设置课程，提升教学和指导质量，从而切实培养研究生的学术能力，促进其学术发展。

　　以学术论文的规范性为例，笔者认为，英语专业研究生不仅要了解论文格式的基本规范，更要充分考虑到该学科研究的人文属性，注重研究方法的规范性。譬如调研时运用“三角核查”方法(triangulation，即运用不同方法、从不同渠道收集数据，以充分解释某一现象)，将不同研究方法(如访谈、观察、文献法等)对照使用，或者运用不同理论、不同调查者等提升其信度和效度。在访谈、实验等过程中应避免“观察者悖论”(observer's paradox，即观察者的观察过程会改变被观察者的行为)、“霍桑效应"(Hawthorne effect，即被实验者意识到他们参与试验，而这将会影响到 研究结果)等，以确保调查结果的客观性。

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